|
تجارب تربوية
هذه بعض المقتطفات من تجارب أستاذ متقاعد يحكي تجاربه وتجارب زملائه التربوية
.. أنقلها لكم للفائدة .. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - الحمد لله الذي شرفنا بهذه المهنة مهنة الأنبياء والرسل والصلاة والسلام على رسول الله محمد وعلى آله وصحبه وسلم ، اما بعد : السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته كان بودي المشاركة معكم منذ شهور بما لدي من أفكار وتجارب متواضعة في مجال التربية والتعليم ولكن الإنقطاعات المتكررة للنت عندي بالمنزل حالت دون ذلك ، والحمد لله أن وفقني مع أول يوم للدخول المدرسي لأبدأ اول موضوعي في منتدى في المنتدى متمنيا أن يجد نقاشا وإثراءا واسعا خلال هذا الموسم الجديد من طرف السيدات والسادة الأعضاء المحترمين ، وخاصة من إطارات التربية والتعليم وكذلك من الأولياء وأبنائهم . وارتأيت في هذا الموضوع أن أخرج عن المألوف قليلا عن أسلوب ما يجري في المنتديات العربية من طرح مشاكل التربية والتعليم التي نواجهها كأساتذة أو كأولياء تلاميذ أردت أن أخرج عن أسلوب يطغى عليه التشخيص وعرض المشاكل الذي أرى أنه استوفى حقه من النقاش وأصبح معروفا لدى العام والخاص إلى أسلوب عرض الحلول ( ليس النظرية والأكادمية كما يجري في الندوات التربوية الرسمية الروتينية ) وإنما عرض نماذج وتجارب ميدانية ، ورغم انني لم أحضر كما ينبغي لهذا الموضوع الثقيل إلا أن تفاقم المشاكل بمدارسنا دفعني لفتح الموضوع أملا أن أجد من يخفف عني هذا الحمل من أعضاء المنتدى . أحاول ان أستحضر ما لدي من تجاربي الخاصة وبعض تجارب أساتذة ومعلمين ممن عرفتهم ، وتجاربي الناجحة التي أقوم بعرضها ليس لأنها هي الأفضل ولكن ربما لسد الفراغ بسبب غياب تجارب ممن سبقونا في هذا المجال فكم تمنيت من الأساتذة والمعلمين ممن كانت لهم تجارب ناجحة أن يدونوها لنا لنستفيد منها ونربح الوقت كما أن التجارب التي سأعرضها عليكم ليست بالضرورة كلها ناجحة بل هناك بعض التجارب الفاشلة التي منها وصلت إلى التجارب الناجحة في مهنتي كأستاذ مربي ( له مسؤولية كبيرة في التربية والتعليم ) . وهذه التجارب التي اعرضها في شكل مواقف حصلت لي شخصيا أولزملاء بالتعليم ما هي إلا أمثلة للتاكيد على بعض الإشكاليات التربوية الحساسة ومن المواقف واساليب التعامل معها ما يبدو للبعض غريبا أو طريفا ولكنها كانت أساليب ناجحة ميدانيا . حقا مهنة التربية والتعليم متعبة ولكنها ممتعة جدا عندما تصل إلى تجربة ناجحة في حل مشكلة تربوية . ولابأس أن نطرح بعض المشاكل التربوية التي تحصل بالمدارس ولكن الأفضل أن ننطلق منها لوضع الحلول المجربة ،،، ولهذا أتمنى من كل معلم مربي حصلت معه مواقف وله تجارب في التربية والتعليم ان يحكيها لنا لنستفيد منها حتى نستطيع ان نغير قدر المستطاع والله المستعان . ،،،،،،،،،،،يتبع ،،،،،،،،،،،،،،،، |
Re: تجارب تربوية
قبل ان أعرض الامثلة المجربة في حل المشاكل التربوية ، أعترف بصراحة أن أخطائي في مهنتي كأستاذ كانت كبيرة وعندما اتذكرها أضحك ، وخاصة وأننا لم نتلقى تكوينا كما ينبغي بالمعهد فكل ماكان بالمعهد هو إستهلاك وإجترار ما في كتب الرياضيات والفيزياء وغيرها وملآ السبورة بالكتابة ونقلها على الكراريس ولم نتلقى ما يهمنا من فنون التربية التي هي الأصل ولهذا كانت أخطائي مضحكة (عندما اتذكرها)في التدريس والحمد لله أنني استدركت الأمر بالتكوين الذاتي في الميدان ،
، ومن الأخطاء التي ندمت عليها ، كنت (في بداية مشواري التربوي) لا أقبل من يسدي لي النصيحة من زملائي في التعليم لأنني كنت اعتبرها إهانة ، ولكن تفطنت للأمر عندما قرأت حديث الرسول صلى الله عليه وسلم ( لاخير في قوم لايتناصحون ولاخير في قوم لا يقبلون النصيحة ) كان صيحة غيرت تفكيري ومزاجي ومنذ ذلك الحين أصبحت أنا الذي أطلب النصيحة وأشاور في الامر فكانت النتيجة في كثير من الأحيان مذهلة في مهمتي التربوية ،،، |
طريقة .. هل أعطيكم تمارين ..؟
من المحزن أن تكون الواجبات المنزلية عقوبة :18:في نظر التلاميذ؟؟
هذه المشكلة حيرتني كثيرا وكنت دائما أتساءل لماذا هذا النفور من الواجبات المنزلية ؟ لا شك ان هناك خلل في إسلوبنا التربوي ؟؟ وذات مرة وبالصدفة طالعت موضوعا يتناول الطرق الإبداعية في حل المشاكل ومنها طريقة تسمى (الإبداع بالمقلوب) فقلت في نفسي لما لا أجرب هذا على عملنا التربوي ؟؟؟؟ فمنذ ذلك الوقت كنت دائما أخرج عن المألوف وأجرب أساليب جديدة مختلفة مع تلاميذي إلى درجة ان التلاميذ كانو يستغربون وحدثت عدة مواقف طريفة ، المهم أنني بدأت أتخلص من الطريقة القديمة الإلقائية المملة واعتمدت الطريقة الحوارية وكنت أسمع من التلاميذ أكثر مما أتكلم ، مع مع تغيير في الوسائل وحتى في طريقة الجلوس وخاصة وأنني أدرس مادة علوم الطبيعة والحياة التي تسمح بذلك .... كنت اشعر بالحرج عندما أطلب منهم تمارين منزلية بسبب النفور منها فتوقفت عن إعطاء التمارين فترة من الزمن ، ولكن مع مرور الزمن بدأت ثمار التغيير تظهرحتى ذات مرة وفي نهاية الدرس رن الجرس ولم يخرج التلاميذ ( كما في السابق كان عندما يدق الجرس تجد القاعة فارغة في خمس ثوان) لكن هذه المرة ما زلت أذكر عندما جاء التلاميذ يحومون حولي مشكلين حلقة فقلت لهم بإبتسامة وهدوووووووء : لقد إنتهى الدرس فماذا تريدون ؟ فقالولو لي : اعطينا تمارين منزلية ( ؟! ) كانت مفاجاة لي ...ومنذ ذلك الوقت كنت انا الذي أسالهم : هل اعطيكم تمارين ؟ فأسمع الكثير يقول نعم ولكن أقول لهم يجب علي أن أحسب العدد فإذا وجدت أكثر من تسعين بالمئة أعطيكم تمارين ،،،والأمر لا يتوقف هنا بل حتى أسلوب مراقبتها وتصحيحها كان بطرق جديدة نعرض بعضها لاحقا ـ بإذن الله تعالى ــ ومنذ ذلك الوقت الواجبات المنزلية لم تعد :3:مشكلة . وربما يقول أحد المشاكل التربوية سببها عدة عوامل ( الشارع ، الأسرة ، الإعلام ....) هذا صحيح ولكن الأستاذ بصبره وإجتهاده وتضحيته وتوكله على الله يمكنه إيجاد حلول يتحدى بها هذه العوامل ، ،،، ،،،،،،،،،، يتبع ،،،،،،،،،،،، |
إستراحة
|
لماذا يعاني تلامذتنا العجز في طرح الأسئلة
ما رأيته خلال كل سنوات التدريس مشكلة شائعة تتمثل في عجز التلاميذ عن طرح الأسئلة ؟؟؟
وحاولت بعدة طرق لمساعدة تلاميذي للتخلص من هاته المشكلة وتوصلت إلى نتيجة وهي : إذا أردنا أن نعلم تلامذتنا كيف يجيبون أجوبة سليمة ودقيقة علينا أن نعلمهم أولا كيف يطرحون أسئلة سليمة ودقيقة وهذه الطريقة جربتها و لاحظت ان التلاميذ المتأخرين عندما أشجعهم على طرح الأسئلة يزيد إهتمامهم بالدرس وبالتالي يزداد فهمهم وإستعابهم للمعارف بصورة رائعة جدا . . - - - - - - - - - - - - - - |
مشكل العقاب في المدارس
لقد شد إنتباهي الحديث عن الضرب في المدارس في السنوات الأخيرة في وسائل الإعلام ، فقد قيل الكثير عن شكاوي الأولياء من الضرب وقيل الكثير عن تذمر المعلمين والأساتذة من تعليمة منع الضرب الوزارية ؟؟ و للأسف تم تناول الموضوع في كثير من الأحيان بطرق زادت الطين بلة ، ولهذا أقول وإنطلاقا من بحوثي النظرية وتجاربي الميدانية ، أن المشكل ليس في التعليمة الوزارية التي تمنع الضرب ولكن المشكلة في آلية تطبيقها ، فإصدار التعليمة بطريقة (أمر طبق) ليس لها أي مفعول في الميدان بل يرى المعلم في التعليمة إستفزازا له وكأنه عدو للتلميذ !
وأنا بصراحة رغم أنني وقعت في خطأ استعمال العصي في بداية مشواري التربوي إلا أنني أصبحت أكره أن أظهر أمام تلاميذي حاملا عصى في يدي ، فالعارفون باصول التربية وفنونها يقولون العصا هي وسيلة المعلم الفاشل ، فهل يعقل أن أنتظر النجاح من تلاميذي وانا فاشل ؟؟ صدقوني عندما تخليت عن قوة العصا واستبدلتها بقوة التحضير والتخطيط وقوة الصبر تغير كل شئ ولم أصدق في أول الأمر النتائج الباهرة ، وكما قلت سابقا كنت دائما أستعمل طرق إبداعية في التدريس ويحضرني الآن مثال أختم به هذه المداخلة وهو كما يلي : ذات مرة كا ن عندي تلميذ يدرس في السنة أولى متوسط ، يظهر عليه نوع من التهاون والنفور من الدراسة ولم ينجز واجبه المنزلي ، ناديته إلى السبورة وسألته : لماذا لم تنجز واجبك المنزلي ؟ فسكت ولم يتكلم فقلت له الآىن يجب إبلاغ أبيك بذلك فقال لي أرجوك أضربني ولا تخبر أبي ، فقلت له مازحا ولكن الضرب ممنوع ، فبقي مندهشا وسكت ، ثم قلت له لاعليك سألبي رغبتك وأضربك وقلت له مد يدك ، فمد يده ثم أخرجت من جيبي حبات حلوى ووضعتها في يده . لم يصدق وظهرت عليه الفرحة وراح من تلقاء نفسه يعدني بإنجاز واجباته ومنذ ذلك اليوم تغيرت حاله بصورة ملفتة للإنتباه وتحسن مستواه . وهذا لا يعني الضرب ممنوع بتعليمة الوزارة وإنما يتنافى مع فنون التربية ورغم أنني مازلت أوؤمن بالضرب ولكن في حالات خاصة ونادرة عند الضرورة وبطرق معينة وتربوية يعرفها جيدا اهل الإختصاص . ـ إلى اللقاء في تجربة أخرى ـ |
رد: فاصل ونواصل
صورة وخبر
http://i.alalam.ir/news/Image/650x37...02_25f_4x3.jpg "الأقرع البطل".. هكذا بات يطلق على محمديان المدرس الكردي في عناوين الصحف العالمية، بعدما قرر أن يحلق شعر رأسه تضامناً مع أحد تلامذته المصابين بالسرطان. لم يفكر محمديان بالشهرة عندما أقدم على الحلاقة، بل كان همه أن يعيد البسمة إلى وجه طفل سلبه المرض أقل حقوقه؛ الفرح. يقول الأستاذ علي أنه قبل تلك الخطوة كان التلميذ يتعرض للمضايقة من زملائه، لكن بعد ذلك أصبح جميع الطلاب يتسابقون للحلاقة متضامنين مع رفيقهم. اليوم تنتشر يافطات في إيران مهنئة المعلم البطل علي على عمله الإنساني فيما تكفلت الدولة في تكاليف علاج التلميذ. قصة المعلم علي محمديان قصة بطولية في زمن كثرت فيه الحروب والدماء وقلت فيه الإنسانية. |
العنف بالمدارس
من المشاكل المحيرة ايضا ظاهرة تفشي العنف بالمدارس وللأسف لا يطرح في الندوات التربيوة الرسمية ويطرح فقط في وسائل الإعلام من طرف آخرون لا علاقة لهم بالميدان فيزيدون الطين بلة ؟؟ !!
وذات مرة حاولت أن أجتهد وأطرحه بين زملائي الأساتذة لنضع الحلول من منضور بداغوجي فقال لي احدهم بالعبارة التالية ((التلاميذ هاذو أنا مارانيش باباهم أو امهم حتى نخمم عليهم )) وقال آخر (( هاذ الجيل علم النفس التربوي معاهم يحبس ... قرّي سوايعك وروح )) ؟؟؟ هل حقا ما توصل إليه المختصون في اصول وفنون التربية و علم النفس التربوي لم يعد ينفع مع هذا الجيل ؟؟ أنا شخصيا كدت أن أصدق ولكن عندما جربت إسقاط بعض الطرق في فنون التربية الحديثة صرت لا أصدق مثل هذا الكلام السلبي ولكن لابد من تضحية وصبر لتطبيق هذه الطرق لأن الواقع فعلا صعب ومر، وصدقوني فالمعوقات التي ألاقيها ليس من الصغار (التلاميذ ) وإنما من الكبار ( أولياء و أساتذة وإدارة ...) من الذين ليس لهم إستعداد لمسايرة العصر ويحنّون دائماإلى الماضي ويعتبرونه الأفضل ( لتبريرعجزهم ) مع إحترامي لهم ، بينما الحقيقة أن لكل عصر إيجابياته وسلبياته . |
رد: تجارب تربوية
عن الإمتحانات وصيغة الأسئلة
إن صيغة طرح الأسئلة في الإمتحانات هي من أصعب الأمور التي يواجهها الأستاذ وكثيرا من التلاميذ لا يوفقون في الإجابة ليس لأنهم لم يستوعبوا الدروس او لم يراجعوا دروسهم وإنما بسبب عدم فهم الاسئلة واريد ان أركز على هدف تربوي يمكن تحقيقه من خلال التخطيط الجيد لموضوع الأمتحان ، فكلما كانت الأسئلة واضحة وأجوبتها محددة ( لا تقبل تأويلات لا يتوقعها الأستاذ ) وسلم تنقيط محدد ومفصل ، ومراعاة حجم الوقت الخاص بالتفكير والكتابة كل هذا يجنب التوتر لدى التلميذ ويحقق مصداقية عمل الاستاذ وكسب ثقة التلميذ ،ويكون التلميذ مقتنعا بالنقطة التي يحصل عليها مهما كانت ، مما يجعله يجتهد أكثر لتجنب الأخطاء أما إذا حدث العكس وشعر أنه مظلوم وحقه مهضوم فإنه لا يبالي ولا يهتم بالدراسة ... فالإمتحان وسيلة للتقويم أيضا وليس للتقييم فقط .. |
إستراحة
قالك واحد تلميذ سقساه استاد الفرنسي :
النسر كيفاش يقوللوا بالفرنسية قالو مانعرفش قالو : aigle عاود سقساه الصقر كيفاش يقللو : جاوبو التلميذ : قالو : isis https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.n...08208361_n.jpg هذه نكتة نقلتها من الفايسبوك ليس للضحك فقط ولكن أعتقد أنها تنبهنا إلى أنه على الأستاذ أن يكون له دراية بما يحيط بالتلميذ وقد يِؤثر عليه سلبيا ويشوش عليه فيجعل جهد الأستاذ في مهب الريح . |
رد: تجارب تربوية
تلميذ يتثاءب خلال الحصة ، ماذا أفعل؟
خلال الحصة وأنا أناقش الدرس مع التلاميذ ورحت أشرح فكرة بتفصيل ممل وإذا بصمت ممل أيضا يخيم على الفصل وأرى في الخلف تلميذا يتثاءب فشعرت بأن الامر فيه إن كما يقال ، هناك مشكلة ! كل التلاميذ خارج مجال التغطية ! وفي الخلف تلميذ يتثاءب بشدة !! فماذا أفعل ؟ ! هناك خياران : الخيار الأول : أتي من الخلف لأباغت التلميذ المتثائب بضربة على قفاه و أقوم بتأنيبه واصرخ في وجهه ( راك نعسان مارقدتش البارح بت سهران مع كاش فيلم ؟؟؟) وأكيل له كل عبارات الشتم والسخرية ليضحك عليه زملاؤه وأعاقبه بخصم نقطة ووو....حتى يصدم هذا التلميذ ويكون مشروعا سهلا للأفات الإجتماعية في المستقبل القريب !!!! لحسن الحظ لم أجرب هذا الخيار( لأنه مجرب كثيرا وأكل عليه الدهر وشرب ) . الخيار الثاني : ( والذي جربته ) توقفت عن الكلام برهة حتى ينتبه التلاميذ وفعلا لم أصدق أن الصمت ملفت للإنتباه أكثر من الصراخ إلى هذه الدرجة وتذكرت أن الصمت حكمة ودون أن أطرح أي سؤال راح بعض التلاميذ يهتفون أستاذ أستاذ لكسر هذا الصمت الغير عادي ولكني قاطعتهم قائلا : أنا لم أطرح أي سؤال ! ولكن لدي لعبة في دقيقة من فضلكم ، فقال التلاميذ تفضل أستاذ وهم يضحكون ومتشوقين إلى اللعبة : فطلبت من الجميع أن يقف وقلت لهم عندما أدق على الطاولة مرة واحدة (دق)تجلسون وعندما أدق مرتين ( دق دق )تقفون ففرح التلاميذ باللعبة قائلين تفضل نحن مستعدين ، وبدأت أدق مرة دقة واحدة ومرة دقتين حتى أحدث حركات رياضية وأطرد النعاس اللئيم ،، ولزيادة الإثارة في اللعبة كنت بعض المرات أدق دقتين متتاليتين فيختلط الأمر على بعض التلاميذ فيضحك الجميع على ما يحدث ، كانت لعبة طريفة وممتعة ومنشطة جعلت النعاس والملل يرحلان عن الفصل بسرعة كبيرة ، حتى التلميذ الذي كان يتثاءب صار منشطا للفصل بتعليقاته ، والغريب انني لم أسمع صوته منذ شهور وأصبح في دقيقة خطيبا ماهرا في الفصل بين أقرانه وهكذا عادت الحيوية إلى الفصل بلعبة تبدو بسيطة جدا لكن أليس أفضل من عجزنا عن إبتكارأي شئ من أساليب جديدة في التدريس !! ؟ |
إستراحة
الاستاذ يسأل عن بعض المعالم في الجزائر : من يعرف أين يوجد مقام الشهيد ؟
التلميذ يجيب : يوجد مقام الشهيد في . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . في الجنة |
إشكالية ... بعنوان ((سقوط بسبب الأحمر والأزرق))
هل صحيح المناهج التربوية الرسمية ومافيها من خلل أوالتعليمات والمناشير التي تأتينا من فوق هي سبب بلاوي التربية والتعليم ؟؟
وهل الأستاذ مضطر على تطبيق تعليمات و أمور شكلية تأتي من المرشد أو من المفتش هل على الأستاذ تطبيقها بصرامة حتى ولو سببت ضررا للتلاميذ أم في الأمر مبالغة ؟؟ ربما يكون ذلك صحيح نسبيا ولكن اليس للأساتذة مساحة من الحرية والإبداع في كيفية التعامل مع التعليمات والمناهج الرسمية حسب الظروف ؟؟؟ أنا في رأيي الأستاذ المبدع والمبادر والذي يعرف كيف يتعامل مع التعليمات والمنهاج لصالح التلاميذ بدون شك يقف معه ويسانده الجميع ، ولكن رأيت كثيرا من الأساتذة صارمين في تطبيق بعض النصوص والتعليمات الشكلية بحذافرها حتى ولو سببت إعاقة للتلميذ المهم أن يرضي المدير أو المفتش ، وكأن رسالة الأستاذ هي إرضاء المفتش ،،، طبعا نحن لانقول بمخالفة التعليمات والنصوص بل هناك أمور أساسية لايمكن الخروج عنها ولكن هناك فروع وتفاصيل وشكليات للأستاذ حرية التكيف والإبداع فيها فالأستاذ ليس آلة أو ( روبو ) مبرمج على رغبات المدير أو المفتش ،،، وحتى أوضح لكم أكثر أعرض عليكم الإشكال التالي على شكل حكاية ( ولايهم إن كانت حقيقة أم خيال ولكن مثلها في الميدان كثيييييير)؛ .......................... الإشكال بعنوان (( حادث سقوط بسبب الأحمر والأزرق)) .......................... ذات مرة جاءت إبنتي تبكي لتقول لي أن ألأستاذة طلبت منها تغليف الكراس بغلاف أحمر ــ فقلت ولماذا تبكين أين المشكلة ؟ ــ فقالت ليس لدي غلاف أحمر وكل الغلافات التي اشتريتها بألوان مختلفة ماعدا الأحمر ــ قلت لها يابنيتي ماعليش ديري غلاف أزرق مادام عندك غلافات زرقاء كثيرة ــ فانفجرت بالبكاء وصرخت قائلة هذا الأستاذة (صعيبة ، لوكان ما نغلفش بالأحمر تعطيني صفر في المراقبة المستمرة )،،، ــ فسمعتها أمها تصرخ وتبكي فنهرتها لتكف عن البكاء لأسباب تافهة وبينما كانت البنت تمشي على السلم فقدت صوابها وسقطت وأصيبت بكسر في رجلها سبب لها الإنقطاع عن الدراسة عدة أسابيع، وضيعت دروسا كثيرة وتراجعت النتائج فبعد السقوط من السلم حدث السقوط في الإختبارات بسبب الغلاف الملعون ( الأحمر ) بالإضافة إلى عقدة البكاء يوميا لأتفه الأسباب التي تحصل لها بالمدرسة و طووووووول السنة الدراسية ،،، ويبقى السؤال المطروح " هل تطبيق ما في المنهاج أو التعليمات بصرامة هو لسلامة التلميذ أم لتعـقيده وإعاقـته ؟ " هذاالسؤأل طبعا لا يحتاج إلى جواب وإنما يحتاج منا نحن كأساتذة أن تكون لدينا مرونة وشجاعة في التعامل مع المنهاج أو التعليمات ، وهذا الأمر بدوره يحتاج إلى فنون نتدرب عليها ، فهل لنا إستعداد لذلك أم سنبقى رهن التعليمات والمشاكل المهنية و الإجتماعية المحيطة بنا؟؟ !! |
خاطرة
|
إستراحة ( مع نكت فايسبوكية )
.......................
الأستاذ: لماذا يعطي الماء صوتا عندما يغلي؟ الطالب: لأن الجراثيم تطلب النجدة. . الاستاذ: متى يتكون الندى؟ الطالب؟ عند دوران الأرض تتعب فتعرق فيتكون الندى. . الأستاذ: ماهي الثورة ؟ الطالب: زوجة الثور ياأستاذ. . الأستاذ: ماتعريف الصخور الراسبة؟ الطالب: هي التي تراجع طوال العام ولا تنجح. ....................... |
متى .....؟؟؟؟؟؟
متى نرى إهتمام المجتمع ( المسلم) في بلادنا الجزائر بالأطفال والمراهقين الموهوبين في الإختراع والإكتشاف؟
لماذا لا يوجد جمعيات (تطوعية خيرية) تشجعهم وتحتظنهم ؟؟...ألا ترون في الشوارع وفي مكان رمي النفايات الأطفال الذين ينقبون ويبحثون عن وسائل لإستعمالها في إختراعاتهم ؟؟؟ هل الخلل في عقلياتنا الموروثة تجاه الإختراع والإكتشاف ( أنه لا يعني المسلمين )...؟؟؟؟... https://www.youtube.com/watch?v=qy2xS0ekhYs |
رد: متى .....؟؟؟؟؟؟
اقتباس:
|
رد: تجارب تربوية
هي تجارب اشكر لك يا استاذ تقديمها لعل وعسى يتعلم منها الاستاذ والتلميذ
فبعض الاساتذة فقدو الامل بالتلميذ وفقد التلميذ القتاعة بان المعلم والد مرب اتمنى ان يتغير الحال ويبنى جيل الغد الذي انتظرناه طويلا |
رد: تجارب تربوية
شكرا للجميع ...مع تحياتي الخالصة
|
رد: تجارب تربوية
الثقافة والتربية ... والمصطلحات المزعجة ...
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - أتساءل لماذا جميع من تحدثت إليهم في مجال الثقافة والتربية عن أنشطة الشطار الصغار ( les petites debrouillards ) وجدتهم لا يسمعون بها والغريب ان هناك موظفون ومسؤولون في هيئات ثقافية ! ؟ ورغم أن انشطة الشطار الصغار مدرج بهذا الإسم في الأنشطة الثقافية الوزارية في صف النشاطات العلمية أو ما يسمى رسميا بالتسلية العلمية وموجودة في الدول الأوروبية ألاف الأندية والجمعيات الخاصة بالشطار الصغار !؟ ربما تجاهل انشطة الشطار الصغار يبدأ من التسمية فهو محتقر لمجرد وجود مصطلح " صغار " في التسمية وهذا ما لمسته حتى عند التلاميذ الذين ينخرطون في النادي يتحرجون من نعتهم بالصغار ...كما أن مصطلح تسلية هو الآخر أراه مشكلة في التسمية ولكن ليس بالنسبة للتلاميذ وإنما بالنسبة للاولياء وهذا ما تأكدت منه عندما تحاورت مع رئيس جمعية بمستغانم وهو مثقف ومفكر عندما اقترحت عليه تشكيل" نادي التسلية العلمية لشطار مستغانم " فصاح قائلا لي : رجاء لا تذكر تسلية لأن الآباء يرونها مشكلة وإلها ء أبنائهم عن الدراسة واقترح ان نضع مثل مصطلحات تنمية المهارات أو تنمية التفكير والإبداع وما يشبه ذلك ... حقا ان كثير من النشطات الثقافية المفيدة ما زالت تطاردها المصطلحات المزعجة بالإضافة إلى الممارسات المسيئة والمميّعة للنشاطات من طرف ناس لا علاقة لهم بالثقافة صارت الثقافة كلها غريبة ومزعجة والمثقفون المبدعون صاروا غرباء في مجتمع لا يقدّر الفكر والثقافة والإبداع ...شكرا لكم ، في انتظار جيل يقدّر الثقافة والتربية ...لكن متى ذلك ؟ ...الله أعلم ... |
رد: تجارب تربوية
لي عودة ...... فالموضوع مهم جدااااا
|
رد: تجارب تربوية
بارك الله فيك أخي وشكرا لما قدّمته لنا من خبرتك الزّاخرة بالمواقف الرائعة.
|
رد: تجارب تربوية
موقع ساهلة ماهلة هي منصة تعليمية جزائرية توفر مذكرات تخرج، ودروس ومحاضرات لكل التخصصات، بالاضافة الى مواضيع مسابقة الدكتوراه السابقة لمختلف السنوات والجامعات، كما وفرت ايضا بحوث جامعية واعلانات التوظيف.
------------------- Le site Web de Sahla Mahla est une plate-forme éducative algérienne qui fournit des mémoires fin d'études, et des Cours et Polycopies pour toutes les disciplines, en plus des sujets de concours doctoraux précédents pour différentes années et universités, et a également fourni des recherches universitaires et des annonces d'emploi. |
Re: تجارب تربوية
|
| الساعة الآن 07:05 AM. |
Powered by vBulletin
قوانين المنتدى