كل ما يخص وحدة شعوب العالم - اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط -
18-01-2017, 08:20 PM
رقم الدرس الوحدة : 14 الحصة الموضوع المستوى 40 شعوب العالم 1- قراءة ودراسة النص
الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة:
- احترام عادات الشعوب وتقاليدها.
- توظيف الجملة الواقعة خبرا لناسخ.
- ضبط خصائص النص السردي.
- ضبط تقنيات الكتابة عن أحداث متفرقة .
أولا ـ فهم المقروء:الزردة
الأهداف التعلمية : القدرة على :
- القراءة الإعرابية مع مراعاة تقنيات القراءة وحسن الأداء .
- إدراك مفهوم الزردة وآثارها الاجتماعية .
- فهم معنى الكلمات:مشمرات, حطب جزل, وكيل, تقاطر,فلكلور, درويش, قطران,وتوظيفها .
- معرفة الإطناب والتلخيص والتمييز بينهما .
- التعرف على الكناية واستعمالها شفهيا وكتابيا .
- التعرف على السرد والتمييز بينه وبين الإخبار .
- على التعرف الجملة الواقعة خبرا لناسخ وإعرابها وتوظيفها .
- إدماج المكتسبات وحسن توظيفها .
- تثبيت المكتسبات وتدعيمها .
السند التربوي : كتاب التلميذ ص 131.
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
¨ تقديم الوحدة: سكان العالم أجناس مختلفة . اذكروا بعضها . فيم تختلف ؟
¨ تقديم الدرس: هناك مناسبات مختلفة تحضر فيها الأطعمة ويدعى لها الناس.اذكروا بعضها .ماذا تعرفون عن الزردة ؟
وضعية الانطلاق
¤يدرك التلميذ أن إقامة الزردة من تقاليد الشعب الجزائري.
الهدف الوسيطي
¨ قراءة صامتة للنص .
¨ أسئلة لمراقبة الفهم العام :عم يتحدث النص ؟ أين أقيمت الزردة ؟ من حضر الزردة ؟ من نشطها ؟ لماذا أقيمت هذه الزردة ؟
¨ الفكرة العامة : وصف الكاتب مراحل إعداد الزردة وتنظيمها ونشاطات المشاركين فيها .
¨ قراءة نموذجية للنص .
¨ قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
¨ تعميق الفهم :
الأسئلة : في أي بيئة نظمت الزردة ؟ هاتوا العبارات الدالة عليها . فيم تختلف الزردة عن الحفلات الرسمية ؟ ما هو الطابع الذي يصبغ هذه الزردة ؟ مادليلكم ؟ هل للزردة فوائد ؟ اذكروا بعضها . من يستفيد أكثر من هذه الزردة ؟
?شرح المفردات :
مشمرات : مستعدات للجد في العمل .[ شمر عن ساعده : رفع عنه الثوب وهو كناية عن الجد]
حطب جزل : يابس غليظ وصالح للاشتعال
وكيل : مكلف بمهمة من طرف شخص آخر
تقاطرالأطفال : جاؤوا متتابعين
فلكلور : ما له علاقة بالتراث الشعبي
درويش : زاهد في نظام الصوفية
قطران :سائل لزج أَسود يستخرج من الخشب والفحمِ الحجري بِالتقطِير
والقطران المعدني : نوع من الزفت يستعمل لتعبيد الطُرق
?الأفكار الأساسية:
1 ـ وصف الكاتب مرحلة إعداد المكان المخصص لإقامة الزردة .
2 ـ وصف مرحلة إعداد الطعام وتقاطر الجماهير لحضور الزردة .
3 ـ وصف النشاط الفني المقدم في الحفل
?المغزى من النص:
الزردة حفل شعبي يخصص لإطعام الحاضرين وتقام فيه حلقة للذكر على الطريقة الصوفية .
?البناء الفني:
1 ـ في النص سرد [ذكر أحداث متوالية] مثال : جاءت..خرجن وطفقن..أخذن ,وذهبن..رششن...
وفيه وصف. مثال : خرجن مشمرات متحزمات ...
2 ـ متشمرات متحزمات كناية عن الجد والاستعداد للعمل . يمكن أن نقول : خرجن مستعدات للعمل..
3 ـ تقاطر الأطفال معناها تتابعوا ولكن تقاطر أقوى في المعنى لأنها تدل على الكثرة .
4 ـ الأطفال والبنات والعجائز والشيوخ والنساء . هذه العبارة نستعملها عند الإطناب في الكلام
5 ـ الناس من كل الأعمار . هذه العبارة نستعملها عند التلخيص .
بناء التعلم
eوظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة .
eوظفوا الإطناب والكناية في جمل مفيدة .
eماهي المناسبات التي تقام فيها الزردة ؟ من يمول الزردة ؟ أين تقام الزردة أكثر: في المدينة أو
الريف ؟ هل تعرفون أسماء زردات تقام في بلديتنا والمناطق المجاورة لها ؟ ماهي ؟ هل للزردة
في زمننا سلبيات ؟ ماهي ؟
تقويم بنائي
¤يدرك التلميذ أن للزردة هدفا اجتماعيا ودينيا .
الهدف الوسيطي
ملاحظات
ثانيا ـ بناء لغوي : الجملة الواقعة خبرا لناسخ
السند التربوي :كتاب التلميذ ص 132 , السبورة .
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجزوتقويمه .
¨ تقديم الدرس الجديد: ماهي النواسخ ؟ ماذا تعمل كان وأخواتها ؟ وإن وأخواتها ؟
الهدف الوسيطي
¤يميز التلميذ بين الحروف الناسخة والأفعال الناسخة .
بناء التعلم
¨ عرض الأمثلة :
أ*) 1 ـ كان السرور يطفح على الوجوه .
2 ـ ليس المفروض أن أدعى لحضور الزردة .
3 ـ حرى الحفل أن يكون جميلا .
4 ـ كاد أبي أن يتخلف عن الحضور .
5 ـ أصبح كل شيء قد أعدَّ للحفلة .
ب) 6 ـ صار البيت منظره جميل .
7 ـ إنَّ الزردة كانت منظمة تنظيما جيدا .
¨ قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
¨ التحليل والاستنتاج :
?الجملة الواقعة خبرا لناسخ : لاحظوا الأمثلة . مانوع هذه الجمل ؟ كيف جاء خبر الناسخ فيها ؟
يكون خبر الناسخ جملة فعلية أو اسمية مجردة أو اسمية منسوخة وتكون خبرية لاإنشائية .
? الجملة الفعلية الواقعة خبرا لناسخ : لاحظوا المجموعة: أ . كيف جاء خبر الناسخ ؟ كيف ارتبط بالجملة الأصلية ؟
1 ـ يكون فعلها مضارعا مرتبطا مباشرة بالجملة الأصلية . مثال: ظل الفلاح يعمل .
2 ـ يكون فعلها ماضيا مرتبطا ب[قد] وجوبا بعد كان . مثال : كان أبي قد عاد عندما غربت الشمس.
3 ـ تكون مصدرا مؤولا مقترنا بأن أو أنَّ . مثال : كان الأولى أن تعتذر. صار الاعتقاد أن صيام شوال فرض .
4 ـ يكون فعلها مضارعا مقترنا ب[أن] وجوبا بعد [حرى واخلولق] , وجوازا بعد [عسى,كاد,أوشك ,كرب] .
?الجملة الاسمية الواقعة خبرا لناسخ : لاحظوا المجموعة: ب . كيف جاء خبر الناسخ ؟
تكون : 1ـ اسمية مجردة . مثال : أمسى المريض حالته حسنة .
2 ـ أو اسمية منسوخة . مثال : إن الكذب ليس صفة محمودة .
تقويم بنائي
eركبوا جملا تشتمل على خبر واقع جملة مع تنويع الوضعيات .
الهدف الوسيطي
¤ يتحكم التلميذ في توظيف الالجملة الاسمية المنسوخة التي خبرها جملة .
ملاحظات
ثالثا ـ تطبيقات : تصحيح التمارين
السند التربوي :كتاب اللغة ص133, السبورة .
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتقويمه.
الهدف الوسيطي
¤ يقوم التلميذ اعماله المنجزة تقويما أوليا .
بناء التعلم
¨ تصحيح التمارين :
1 ـ استخراج خبر الناسخ وبيان نوعه :
الجملة
الناسخ
خبره
نوعه
إنَّ الموريتانيين يألفون الصحراء .
إنَّ
يألفون الصحراء .
جملة فعلية
ظلت رمالها الناعمة تهد تراثا تاريخيا مميزا.
ظلت
تهد تراثا تاريخيا مميزا.
جملة فعلية
كانت السيارة تعدو بنا على طريق معبد .
كانت
تعدو بناعلى طريق معبد.
جملة فعلية
كانت المباني بسيطة هندستها .
كانت
بسيطة
مفرد
كان ارتفاع معظمها لايزيد عن طابق واحد.
كان
لايزيد عن طابق واحد.
جملة فعلية
ليست كل المباني كذلك .
ليست
كذلك
شبه جملة
سمة الموريتانيين أنهم أناس بسطاء .
أنَّ
أناس
مفرد
ولكنهم يكرمون الضيف .
ولكنَّ
يكرمون الضيف .
جملة فعلية
كانت زوجة مضيِّفنا أعدته بطقوس خاصة.
كانت
أعدته بطقوس خاصة.
جملة فعلية
يكاد نصف الكوب ..أن يمتلىء برغوة...
يكاد
أن يمتلىء .
جملة فعلية
2 ـ الإجابة عن الأسئلة:
أ) البحث عن المرادفات :
الفاقة: الفقر والحاجة
دوحة فينانة : شجرة عظيمة كثيرة الأغصان
الظباء: جمع ظبي وهو من أنواع الغزلان
فلاة: صحراء واسعة مقفرة
ب) كنا نطير...طيران الحمام...: في هذه الجملة صورة بيانية هي تشبيه باستعمال المفعول المطلق وسر جمالها يظهر في إعطاء المعنى قوة ووضوحا وتجسيدا .
ج) استخراج صورتين من صور التشبيه وبيان مافيهما من حسن وجمال وقوة :
الجملة المشتملة على التشبيه
صورة التشبيه
أثرها
كنت ميدانا فسيحا للآمال والأحلام .
حذفت الأداة وذكر وجه الشبه [فسيح]
رفعت درجة التشبيه ووضحت المعنى وجعلته قويا .
نمرح في ظلالها مرح الظباء.
ذكرت الأداة [مرح]وذكر وجه الشبه [مرح]
تشبيه تام وهو أقل أنواع التشبيه قوة .
كنت أرى في سمائك نجم الأمل متلألأ.
حذفت الأداة وذكر وجه الشبه.
رفعت درجة التشبيه ووضحت المعنى وجعلته قويا .
أصبح منظر تلك السماء منظر فلاة موحشة .
ذكرت الأداة[منظر] وذكر وجه الشبه [موحشة] .
تشبيه تام وهو أقل أنواع التشبيه قوة .
د) استخراج ثلاث جمل واقعة خبرا لناسخ :
بدأت أنحدرفي جانب... . كنا نطيرفي أجوائك ... كان كل شيء يبدوفي نظرنا...كنا نمزح في ظلالها...أبكيك لأني كنت أرى في سمائك نجم الأمل...
ه) المعطيات التي تصنف النص في النمط السردي هي الأحداث المتسلسلة ..
المرحلة الختامية
¨ قراءة النص مع مراعاة احترام آليات القراءة .
تقويم ختامي
eماهي الزردة ؟ ماهي فوائدها؟ هل لها سلبيات ؟ ماهي ؟ هل تعرفون أسماء بعض الزردات
المشهورة في منطقتنا ؟
eهاتوا جملا تشتمل على خبر لناسخ واقع جملة مع تنويع الوضعيات .
eركبوا جملة باستعمال الإيجاز مرة والإطناب مرة اخرى مع تنويع الوضعيات.
الهدف الوسيطي
¤يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
ملاحظات
رقم الدرس
الوحدة : 14
النشاط
الموضوع
المستوى
41
شعوب العالم
2- تعبير شفهي
الشعب الصيني
س 4 م
الهدف التعلمي : القدرة على :
- التعبير الشفهي عن مضمون النص بلغة سليمة وأفكار واضحة .
- إدراك بعض صفات وخصائص الشعب الصيني وسر تفوقه .
- القدرة على تناول الكلمة لإبداء وجهة نظر أو الدفاع عن فكرة أوتأييدها أوتصحيح خطأ .
- على إنجاز بطاقة قراءة للنص .
السند التربوي : نص : الشعب الصيني ص 134 من الكتاب .
وضعيات التعلم
أنشطة التعلم
وضعية الانطلاق
¨ تقويم مبدئي: أسئلة لمراقبة المطالعة .
الهدف الوسيطي
¤ يثبت التلميذ مكتسباته الأولية في فهم النص ويدعمها.
بناء التعلم
¨ التعبير الشفهي:
Ÿ تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
Ÿيقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء , استعمال اللغة الفصحى , ترتيب الأفكار , المحافظة على مضمون
النص , توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
Ÿ يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ....
Ÿ يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في
الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
?بطاقة قراءة للنص :
العنوان:الشعب الصيني
المرجع: حسم محمد جوهر وعبد الرحمن بيومي [بتصرف]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية [نثر اجتماعي]
نمط النص: إخباري , وصفي
موضوع النص: يعرفنا النص بالشعب الصيني من حيث سلوكه وبعض عاداته وتقاليده ويذكر أهم صفاته : الصبر أمام الكوارث والتعلق بالأرض وحب الوطن .
محتوى النص (الأفكار):
1- تبيان الكاتب بعض خصال الشعب الصيني .
2- تبيان الكاتب الصفات المميزة للشعب الصيني عن شعوب العالم .
3- تبيان الكاتب مدى تعلق الشعب الصيني بالأرض وحبه للوطن وتمسكه بتقاليده .
أهمية النص (المغزى):
الأخلاق والعمل هما سر تفوق الشعب الصيني .
تقويم بنائي
e يلخص التلاميذ مضمون النص باستغلال بطاقة القراءة.
الهدف الوسيطي
¤ يدعم التلميذ ثروته اللغوية : مفردات وتعابير.
¤ ويتدرب على التعبير من خلال بطاقة قراءة.
المرحلة الختامية
¨ قراءة فردية لفقرة للتدريب على آليات القراءة المعبرة المسترسلة .
تقويم ختامي
e أين تقع الصين ؟ بم تتميز عن باقي بلدان العالم ؟ مامظاهر تطور الصين ؟ ماهي أسرار تفوق
الشعب الصيني ؟
الهدف الوسيطي
¤ يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
