تسجيل الدخول

ان نظام التدريس في السابق يختلف على ما هو الان من خلال تغيير المناهج الدراسية ووضع اليات وميكانزمات تختلف على ما درسنا عليه في السابق من خلال وضع التلميذ في وضعيات مختلفة اثناء المرحلة الدراسية ومحاولة جعل التلميذ هو من يحرك الدرس لكن في السابق كان التلميذ يتلقي المعلومات اين انه مجرد مخزن لها لكن الان تغير الاسلوب واصبح التلميذ هو من يصنع المعلومات ويخزنها .
واقد انتقلنا من بيداغوجية التدريس الهادف الى بيداغوجيا التدريس الكفائي للعملية التعليمية والمنظومة التروبية الحالية تعتمد على المقاربة بالكفاءات
وقد اعتمدت الطريقة التربوية التقليدية بشكل أساسي على فارق النوعية وبالتالي ماتت عمليات التقويم الإنتاجي من لدن المربين، وتخضع هذه الطريقة تلقائيا إلى فكرة الوصول إلى أبعد مدى ممكن بالتلميذ من حيث قدَر المعارف الموجهة إليه وهو ما يعني جعل هذا الأخير في وضعية تلقّ مستمر بمنطق التعلم الموجه من "العارف" إلى "فاقد المعرفة" الذي يتم شحنه بطريقة شبه آلية وضخّه بالثقافة والمعرفة لتهيئته لمواجهة الحياة الاجتماعية المعقدة في عصر المسؤوليات الفردية، وقد اعتمدت جملة هذه الطروحات على فرضية جدّ تقليدية مفادها أنّ الصغير قادر على استيعاب التعدّد والكثافة، بل من الواجب عليه ذلك في ظل هيمنة شبه مطلقة لعقلية السّلطة الفوقية التي يُؤتمر بأوامرها وتنفذ في الحال، وفي لحظة التغيّر الاجتماعي والسياسي والتوجه نحو الانفتاح على الآخر وحتى على الذات التي تبيّن أنها متعدّدة بدورها أخذ المنهج الاجتماعي بصورة عامة يراجع حساباته القديمة، حيث تبين ضرورة إعادة صياغة مختلف المفاهيم بما يتوافق مع العصر طبقا لما أتاحته النظريات المختلفة من معارف أثبتت يقينا وتجريبا صلاحية مجموعة من الإجراءات التي اختُبرت بما فيه الكفاية، فتبنّت الجزائر في ظل سعي حثيث لتجديد المنظومة التربوية فكرة "المقاربة بالكفاءات" وأعدّت لها جانبا ماديا وتقنيا ضخما رغبة في إعادة تشكيل البنية التحتية بالكامل، وأملا في اجتياز المسافة الفاصلة عن الضفة الأخرى، وهنا اقتضى الأمر طرح إشكالية منهجية التدريس "بالكفاءات" من زاوية نجاعتها العملية ومدى مطابقة المكلفين بتنفيذها لما يعلق عليهم من آمال.
كما يمكننا توضيح الفرق بين تصور كل من بيداغوجياالتدريس الهادف وبيداغوجيا التدريس الكفائي للعملية التعليمية / التعلمية من خلال هذا الجدول :

بيداغوجيا الأهداف
التعلم :
- الربط بين المثير والاستجابة
- التركيز على تنمية السلوك
- التركيز على المتعلم وعلى محتويات الأهداف
- تسيير الدرس من طرف المدرس
- الانتقائية
- التضخم ألمفاهيمي

دور المدرس :
- المالك الفعلي للمعرفة
- يتدخل باستمرار

التقويم :
- الاهتمام بالنتيجة
- التقويم تشخيصي وتكويني وتحصيلي

المتعلم :
- سلبي لكنه منفعل
- له حوافز تتحكم فيها تدعيمات المحيط الخارجي
التعلم :
- الانطلاق من المعارف السابقة للمتعلم
- التركيز على تنمية القدرات والكفاءات
- التركيز على التعلم
- مساهمة المعلم في سير الدرس
- الشمولية
- الاختزال ألمفاهيمي

بيداغوجيا الكفاءات:

دور المدرس :
- يعد وسيطا بين المعرفة والمتعلم
- يسهل عملية التعلم الذاتي وينسق

التقويم :
- تتبع السيرورة التعليمية منذ البداية إلى النهاية
- التقويم تشخيصي وتكويني
وتحصيلي

المتعلم :
- يساهم في عملية البناء
- ايجابي وفاعل
- له حوافز مرتبطة بتصوره حول المشكلة او النهمة وبقدراته الذاتية

وفي الاخير التلميذ مجهز نفسيا اكثر من السابق رغم صغر سنه لانه يعتمد على كفاءات ومعرفته واستنتاجاته ويبقي دور المعلم هو التوجيه فقط

تحياتي