تسجيل الدخول

طالعت اليوم مقالا في جريدة الشروق حول المتفوقين في البكالوريا، حيث طالب هؤلاء بمنحة دراسة في الخارج. ردود فعلا القراء كانت متباينة، فمهنم المساند، و المشكك في مستوى بكالوريا هذا العام ومنهم الساخر. لكن هذه النقطة ليست هي ما أريد أن أناقشه.

ما أريد الحديث عنه هو مدى نجاح سياسة الجزائر في جلب المعارف والتقنيات من الخارج، وهل أصلا لدينا سياسة في هذا المجال؟

عند التفكير في هذه المسألة، يتبادر إلى ذهني نموذج ناجح ألا وهو اليابان. اليابان في عصر الميجي نجحت بطريقة مذهلة في استقدام العلوم والتقنيات من أوروبا وامريكا، حيث تم جلب أكثر من 3000 خبير في مختلف الميادين والعلوم للعمل داخل البلد، وفي نفس الوقت نظمت بعثات علمية مكثفة نحو الخارج نجحت في تكوين مختصين يابانين في شتى المجالات.

ليست اليابان البلد الوحيد الذي نجح في عملية "إستيراد" العلوم والتقانة، ماليزيا هي الأخرى نجحت إلى حد بعيد في هذا الميدان، وكذا سنغفورة على سبيل المثال.

فيما عدا ماليزيا، البلدان الإسلامية مازالت في بداية الطريق. حتى مصر التي استثمرت كثيرا في البعثات العلمية منذ زمن طويل لم تتمكن من الوصول إلى الهدف المرجو. بالنسبة لبلدان الخليج فلا أعلم بالضبط ما يحدث هناك، وما إن كانت حقا تستثمر في الجانب البشري أم أنها تقوم فقط باستقدام الشركات والعمالة الأجنبية.
فيما يخص الجزائر، وهذا ما يهمنا بالدرجة الأولى، فلا يوجد على حد علمي مشروع أو سياسة واضحة تهدف إلى نقل المعارف. فقط شعارات وعبارات تردد هنا وهناك من طرف المسؤلين في الأعياد و المناسبات. حتى منح المتفوقين في البكالوريا الغاها الرئيس بوتفليقة. هذه المنح التي في الواقع لم تفد الجزائر كثيرا، لأن أغلب المستفيدين منها لم يعودوا للوطن، بالرغم من أن دراستهم ممولة من الدولة وبتكاليف باهظة. والحال نفسه بالنسبة لمنح مابعد التخرج.

غياب سياسات واضحة، غياب روح المسؤولية، شباب غير مستعد للعودة للوطن...
الوضعية تبدو وكأنها ميؤوس منها فماذا ترون ؟

عبد الله.

والله العظيم دار بخلجي البارحة موضوعك هذا فور قراءتي للمقال على الموقع الالكتروني..، لكنني أخالفك وجهة النظر وأشاطر صاحب الرسالة المنشورة في عمود سعد بوعقبة في جريدة الخبر.
يا أخي العزيز:
- بالنسبة لمستوى البكالوريا:
من خلال وظيفتي كأستاذ التعليم الثانوي تخصص فيزياء، وتدريسي لقسم نهائي، أنا أزكي ما جاء في عمود سعد التي هي رد على ما كتبه الأستاذ سعد قبلا. لذلك فاعلم أن البرامج وصلت في أحسن الأحوال إلى ثمانين في المئة من حيث نسبة الإنجاز وأي إنجاز أو أية برامج...، حيث أن الوزارة الموقرة أنهكتنا بالتعليمات والبيانات والمذكرات والندوات والإجتماعات الترقيعية السياسوية البعيدة كل البعد عن المنطق التربوي البيداغوجي، هذا من أجل إظهار الإصلاحات أنها ناجحة لا غبار عليها.
بالنسبة لنسبة النجاح في البكاولوريا، فالنسبة محددة مسبقا، وخلال صب النتائج يتم سحب النقاط حتى تحقق النسبة، خاصة مع طريقة التشفير والإعلام الآلي: بحيث يتم إضافة مثلا نقطة في مادة ما للجميع من أجل رفع النسبة، حيث أنه لا يمكن مراجعة النتائج والأوراق؟؟؟
بكالوريا هذه السنة هي مهزلة بجميع المقاييس، من دون نقاش، إذ أن المقاربة بالكفاءات التي هي لب الإصلاحات لم تطبق فكيف يتم تقييم الإصلاحات؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
- بالنسبة لمسألة الكفاءات والمنح والدراسة بالخارج: الجزائر ليست بحاجة لكفاءات بل هي بحاجة لحكم راشد يضع الرجل المناسب في المكان المناسب بعيدا عن السياسويات والإديولوجيات والجهويات والعنصريات الضيقة، حيث يكون المعيار الوحيد هو المؤهل والكفاءة ، وهو مايفتقده نظام الحكم اليوم من رئيس الجمهورية إلى ما دون ذلك.
- نحن في بلد يا أخي يمنح فيه رئيس الجمهورية (غير حاصل على البكالوريا) بمرسوم رئاسي رتبة أستاذ التعليم العالي للجامعات الجزائرية (بروفيسور). أي أن المرسوم الرئاسي فوق المؤهلات العلمية، فيتساوى الباحث مع صاحب الأقدمية.
- ودي.

أراك يا أستاذ أقحمتنا في موضوع آخر، وهو مستوى البكالوريا، ونتائج الإصلاحات. من الصعب أن نتكلم في موضوعين في نفس الوقت لكن سنحاول إن شاء الله.

للأسف ليس عندي إطلاع على محتوى الإصلاحات الجديدة، خاصة ما يسمى بالمقاربة بالكفاءات. صحافتنا كالعادة تكتفي بذكر الأسماء دون التعرض بالشرح والدراسة للمسميات.بحثت في موقع وزارة التربية الوطنية فلم أجد ضالتي كذلك. لذا أرجو ممن لديهم إطلاع على الأمر بتنويرنا.
لكن بغض النظر عن محتوى الإصلاحات، ما السبب وراء زيادة نسبة النجاح في البكالوريا؟ هذا السؤال موجه بصفة خاصة للعاملين في قطاع التربية. من الممكن أن نظرتنا المشككة لهذه الزيادة غير مبررة و أنها ناتجة عن طبعنا كجزائريين نعتقد أن الأمور لا يمكن أن تتحسن. ربما كان إنتشار الإنترنت والكمبيوتر سببا في تحسن مستوى التلاميذ. وربما الجزائر تتوفر الآن على مقاعد جامعية أكثر، فلم نحرم ابنائنا من مزاولة دراستهم بالجامعة؟
بعبارة أخرى، ما هو المستوى المطلوب للحصول على البكالوريا؟ ومن يحدد هذا المستوى: الثانوية أم الجامعة؟ وعلى أي أساس يتم تحديد هذا المستوى؟ وماهي المعايير والآليات التي يمكن أن نقيم بها مستوى إمتحان البكالوريا؟

أنا لا أفهم لم لا توجد في الجزائر منظمات غير حكومية ذات طابع علمي وأكاديمي تعطي رأيها بكل مهينة وموضوعية في مثل هذه المواضيع. يمكن لأساتذة الثانوية، رفقة اساتذة من الجامعة إن أمكن، تكوين أكاديمية مستقلة (لا أتكلم عن نقابة وإنما عن أكاديمية) تقيم المناهج والإمتحانات وفق معايير ومنهجية واضحة بعيدة عن الضغوط السياسية. حتى وإن لم تكن لها سلطة تنفيذية ولا حتى استشارية، مع مرور الزمن ستصبح لها ولابد كلمة ذات وزن على الساحة الوطنية، وستصبح مرجعية في هذا المجال.



بارك الله فيك الأخت. من القواعد التي تعلمتها هي أنه لا يجب أبدا أن تنتظري حلا لمشاكلك مفتاحه في يد غيرك. السلطة ليست بأيدينا ولا يبدو أنها ستتغير أو تغير من سياستها، لذا لا يجب أن ننتظر حلولا لمشاكلنا تأتينا من عندهم. الأمور ستكون أكثر سهولة لو كانت هناك نية سياسية، لكن في غيابها، لا يجب ترقب المعجزة أن تقع. العمل المستقل عن السلطة هو الحل في رايي، يجب على الأساتذة الجامعيين رفع التحدي وعدم إنتظار من هم أقل منهم علما وفكرا أن يقودوهم. إذا كان الأستاذ الجامعي غير قادر على إستيعاب هذه الفكرة، وهو في أعلى مستويات العلم والثقافة، فلن يمكن لهذا المجتمع الخروج من قوقعته.
إذا في إنتظار أن تفوق الدولة من غيبوبتها، لابد من العمل على نقل المعارف بصفة مستقلة عن طريق الجهد الفردي والجماعي للأستاذة دون إنتظار قرارات الحكومة. وربما تكون هذه الخطوة منبها لمسؤولينا يحفزهم على الإهتمام بهذا الجانب.


أتعلم أنه في مصر يشترط على المبعوثين أن يكون لهم ضامن من اقاربهم، حتى إن لم يعد الطالب بعد تخرجه، يطالب هذا الضامن بدفع كل الأموال المصروفة على تكوين هذا الطالب وإلا فسيسجن. لكن مع هذا، يجد الكثير منهم ثغرات قانونية ينفذون منها.



عبد الله

"..غياب سياسات واضحة، غياب روح المسؤولية، شباب غير مستعد للعودة للوطن.
الوضعية تبدو وكأنها ميؤوس منها فماذا ترون ؟".
وصف دقيق فكري أخلاقي معاش،والصورة تبدي الادمي الجزائري في الدرك الأسفل من درجات سلم الكائنات الحيوانية، فالخروف في المروج تراه ينظم الى جماعة الخرفان، والصقر تراه يتابع سرب الصقور وهكذا.
لكن الإنسان الجزائري،تراه يفر من بني جلدته ولايتمكن من التلاحم مع فيئة اخرى.
فهل هو مخلوق شاذ؟.
والجواب هو :لا وألف لا. فهو نعم الإنسان لكن أفسدته يد سماسرة السياسة:منتحلي البطولات، سارقي الانتصارات، محترفي النهب والسرقة،رواد الفساد. ولنضرب لذلك ثلاثة أمثلة مثلا:
01-لما غزا الفرنسيوت بلادنان قومه رجال مخلصون شجعان طيلة132سنة ختامها ثورة المليون وتصف المليون شهيد، لكن تهميش يالمجاهدين الحقيقيين وإحلال منتحلي البطولات ،سارقي الانتصارات مكانتهم.قلل من عزيم الفرد الجزائري في الدفاع عن كرامة أمته .
02-ونفس الأمر وقع مع من شدوا أحزمتهم إبان الإستقلال، ودافعوا عن شرف الأمة وكيانها قولا وفعلا،وبعثوا الحركة في الجماد واحيوا ما أماته الإستعمار من مباني ومبادي وقيم،الفوا اليوم أ نفسهم يموتون جوعا وخيرات الجزائر تعبث بها ايدي المفسدين ومخلفات الإستعمار.
03-انظر العاملين من الجزائريين الحقيقيين،وقد وجدوا انفسهم مدمومون متهمون بالكسل والجهل و..، من طرف عملاء اسيادهم،في حين تجد السماسرة هم وأبناؤهم يتمتعون بخيرات البلاد ويبثوت الفساد.
فهل تبقى مع هذه الأوضاع ضمائر وعقول تعتمد الصبر وتحاول إيصال مصير الأمة الى شاطيء النجاة؟ وهل يبقى الأمل في عودة من هاجرة بلا عدة؟

أقسم بالله العلي العظيم أنهم لا يعلمون حتى ماهية جلب المعارف او الطريق إليها، حكومة عجزت أمام مشكلة البطاطا كيف تفكر في هذا

و أقول لك هذا من موقع اليقين و الإدراك

نعم أنا معك فيما ذهبت إليه..
كم أنني أشاطر رأي الأخ حمبراوي أيضا:
من حيث الكفاءات: فبحكم دراستي تعرفت على الكثير من الكفاءات المدفونة حية، نعم أخذوا منحا للدراسة، درسوا واجتهدوا، وحصلوا على أعلى الشهادات من أكبر الجامعات والمعاهد العالمية، كما شاركوا بأنشطة البحث بها..،/ وفي يوم من الأيام كانوا مغفلين بأن قرروا العودة..
البطالة والتشرد كانت مصيرهم وما مصير دكتور الهندسة النووية ببعيد، المحظوظ منهم من وجد مكانا للتدريس بالجامعة...
هنالك اليوم من يحارب العلم والكفاءة..
وكمثال: في إحدى الأيام استدعاني مدير الثانوية التي أعمل بها لما علم بتحضيري لرسالة الماجستير، ليخبرني بأن دراستي المتخصصة لمدة خمسة سنوات وتحضيري لسالة الماجستير، لا يساويان شيئا أمام خبرته وخبرة المسؤولين على الرغم من عدم نيلهم شهادة البكلوريا...
نعم فنحن في بلد تتفوق فيه الأقدمية على المؤهل؟؟؟؟؟